Préparation des cours

[MEC_fes_form]

[MEC id=”2244″]

Matière : Orthographe – Niveau CE2

Les homophones grammaticaux

Objectifs de la séquence :

Savoir orthographier les homophones grammaticaux suivant :

• est/et
• ont/on
• sont/son
• a/à
• où/ ou

 

Savoir orthographier les homophones grammaticaux suivant :

• est/et

, Savoir orthographier les homophones grammaticaux suivant :

• a/à

, Savoir orthographier les homophones grammaticaux suivant :

• ont/on

, Savoir orthographier les homophones grammaticaux suivant :

• sont/son

, Savoir orthographier les homophones grammaticaux suivant :

• où/ ou

, Savoir orthographier les homophones grammaticaux suivant :

• se/ce

Numéro de la séance : 1, 2, 3, 4, 5, 6                                      Durée : 30, 30, 30, 30, 30, 30

Déroulement de la séance :

Phase 1 : découverte

Afficher le texte à trous suivant.

Le vent …. un mouvement d’air sur la terre. Il …. dû à des effets thermiques. L’air chaud ….  attiré par l’air plus froid. Il y a du vent quand les deux masses d’air sont de températures différentes. L’air chaud monte … l’air froid s’engouffre dans l’espace disponible. L’air bouge: son déplacement s’appelle le vent. Tu …. intéressé(e) par le vent ?

Les élèves le lisent silencieusement et doivent déterminer le son manquant. Lors d’un retour en groupe, ils donnent leur réponse. Collectivement nous essayons de trouver l’orthographe du son et/est/es. Les élèves doivent justifier leurs choix.

Phase 2 : Lecture de la leçon

Phase 3 : exercices d’application (EFO 1 : EST/ET/ES)

Phase 4 : Devoirs (EFO 2 : EST/ET/ES), Phase 1 : découverte

Afficher au tableau les phrases suivantes :

Oncle: “Renart, mon neveu, tu … quelque chose à manger?”
Renart à sa femme: “Mon pauvre oncle! Il est en triste état et il …. faim, Hélas on n’…. rien … lui donner .”
Renart et sa femme ont pitié de leur oncle.

Les élèves les lisent silencieusement et doivent déterminer le son manquant. Lors d’un retour en groupe, ils donnent leur réponse. Collectivement nous essayons de trouver l’orthographe du son a/as/à. Les élèves doivent justifier leurs choix.

Phase 2 : Lecture de la leçon

Phase 3 : exercices d’application (EFO 1 : A/AS/à)

Phase 4 : Devoirs (EFO 2 : AS/A/à), Phase 1 : découverte

Afficher au tableau les phrases suivantes :

 Mon tonton et ma tata … chanté avec moi.

… est allé voir Maitre Gimm.

Ils … dépensé 129 € en tt.

Les élèves les lisent silencieusement et doivent déterminer le son manquant. Lors d’un retour en groupe, ils donnent leur réponse. Collectivement nous essayons de trouver l’orthographe du on/ont. Les élèves doivent justifier leurs choix.

Phase 2 : Lecture de la leçon

Phase 3 : exercices d’application (EFO 1 : ON/ONT)

Phase 4 : Devoirs (EFO 2 : ON/ONT), Phase 1 : découverte

Afficher au tableau les phrases suivantes :

Les sentiers ​…. entretenus.

Le  garçon aime …. chien.

Il faut donner …. avis.

Les élèves les lisent silencieusement et doivent déterminer le son manquant. Lors d’un retour en groupe, ils donnent leur réponse. Collectivement nous essayons de trouver l’orthographe du son/sont. Les élèves doivent justifier leurs choix.

Phase 2 : Lecture de la leçon

Phase 3 : exercices d’application (EFO 1 : SON/SONT)

Phase 4 : Devoirs (EFO 2 : SON/SONT), Phase 1 : découverte

Afficher le texte suivant au tableau :

Ce matin, …. a trouvé un cahier sur mon bureau …. je travaille. J’ai regardé …. plutôt j’ai observé ce cahier. Tous les miens sont dans mon bureau. Mon petit frère est alors arrivé en courant :

– Où est mon cahier?

Les élèves les lisent silencieusement et doivent déterminer le son manquant. Lors d’un retour en groupe, ils donnent leur réponse. Collectivement nous essayons de trouver l’orthographe du Où/OU. Les élèves doivent justifier leurs choix.

Phase 2 : Lecture de la leçon

Phase 3 : exercices d’application (EFO 1 : Où/OU)

Phase 4 : Devoirs (EFO 2 : Où/OU), Phase 1 : découverte

Afficher le texte suivant au tableau :

Albert, le capitaine racontait ses voyages  dans ces régions lointaines où il a vu mille merveilles :

– C’est merveilleux, je n’oublierai jamais tous ses splendides paysages et monuments.

Mais il se souvenait aussi de ces terribles tragédies qui sont venues assombrir ses traversées. Un jour, à bord de son navire, il avait assister à un tempête. Soudain, sur des flots agités, des vagues énormes s’étaient formées et ces vagues furieuses avaient fini par engloutir le bateau et ses passages. Mais, tous avaient pu être sauvés grâce à ces fameux canots de sauvetages.

Les élèves les lisent silencieusement et doivent déterminer le son manquant. Lors d’un retour en groupe, ils donnent leur réponse. Collectivement nous essayons de trouver l’orthographe du ces, ses, c’est. Les élèves doivent justifier leurs choix.

Phase 2 : Lecture de la leçon

Phase 3 : exercices d’application (EFO 1 : ces, ses, c’est)

Phase 4 : Devoirs (EFO 2 :ces, ses, c’est)

Matériel :

EFO 1 : EST/ET/ES

EFO 2 : EST/ET/ES, EFO 1 : AS/A/à

EFO 2 : AS/A/à, EFO 1 : ON/ONT

EFO 2 : ON/ONT, EFO 1 : SON/SONT

EFO 2 : SON/SONT, EFO  : Où/OU

EFO 2 : Où/OU, EFO 1 :ces, ses, c’est

EFO 2 :ces, ses, c’est