Préparation des cours

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Matière : Géométrie – Niveau CP

Les solides

Objectifs de la séquence :

• Reconnaitre et trier les solides usuels parmi des solides variés. Décrire et comparer des solides en utilisant le vocabulaire approprié.
• Maitriser le vocabulaire approprié pour nommer des solides (boule, cylindre, cône, cube, pavé droit, pyramide)
• Maitriser le vocabulaire approprié pour décrire des polyèdres (face, sommet, arête).
• Savoir que les faces d’un cube sont des carrés.
• Savoir que les faces d’un pavé droit sont des rectangles (qui peuvent être des carrés).

 

• Reconnaitre et trier les solides usuels parmi des solides variés. Décrire et comparer des solides en utilisant le vocabulaire approprié.
• Maitriser le vocabulaire approprié pour nommer des solides (boule, cylindre, cône, cube, pavé droit, pyramide)
• Maitriser le vocabulaire approprié pour décrire des polyèdres (face, sommet, arête).

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• Reconnaitre et trier les solides usuels parmi des solides variés. Décrire et comparer des solides en utilisant le vocabulaire approprié.
• Maitriser le vocabulaire approprié pour nommer des solides (boule, cylindre, cône, cube, pavé droit, pyramide)
• Maitriser le vocabulaire approprié pour décrire des polyèdres (face, sommet, arête).

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• Reconnaitre et trier les solides usuels parmi des solides variés. Décrire et comparer des solides en utilisant le vocabulaire approprié.
• Maitriser le vocabulaire approprié pour nommer des solides (boule, cylindre, cône, cube, pavé droit, pyramide)
• Maitriser le vocabulaire approprié pour décrire des polyèdres (face, sommet, arête).
• Savoir que les faces d’un cube sont des carrés.
• Savoir que les faces d’un pavé droit sont des rectangles (qui peuvent être des carrés).

Numéro de la séance : 1, 2, 3                                      Durée : 30, 30, 30

Déroulement de la séance :

Phase 1 : Découverte

L’enseignante présente les 6 solides (cube, pavé droit, sphère, cylindre, cône, pyramide), les élèves nomment ceux qu’ils connaissent. 

L’enseignante présente les solides aux élèves qui essaient de les nommer.

Phase 2 : Vidéo

EMG 1 : Les solides

Phase 3 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon.

Phase 4 : Application

EMG 2 : Les solides (cahier)

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Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent le nom des solides au travers du jeu.

Puis ils définissent un polyèdre et un non polyèdre.

Phase 2 : Les empreintes

L’enseignante demande ce qu’est une empreinte. Les élèves essaient de définir ce mot puis trouvent les empreintes de chaque solide. l’enseignante valide en faisant une empreinte sur une feuille avec de la peinture.

Phase 3 : Application

EMG 3 : Les solides

Phase 4 : Le vocabulaire des solides

L’enseignante prend le cube et demande aux élèves s’ils connaissent le nom des partie d’un solide. Discussion puis l’enseignante donne les noms en les montrant sur le cube.

Faire de même avec le pavé droit.

Phase 5 : Vidéo

EMG 4 : Les solides

Phase 6 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon.

Phase 7 : Application

EMG 5 : Les solides

,

Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors des séances précédentes.

Phase 2 : Cube

L’enseignante présente le cube. Les élèves cherchent le nombre de faces, de sommets et d’arêtes. Ils décrivent également les faces du cube.

Faire de même avec le pavé droit.

Phase 3 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon

Phase 4 : Application

EMG 6 : Le solides

Phase 5 : Devoirs

Evaluation lors de la séance suivante

EMG 7 : les solides (évaluation).

Matériel :

EMG 1 : Les solides

EMG 2 : Les solides (cahier)

Solides

,

EMG 3 : Les solides (cahier)

EMG 4 : Les solides

EMG 5 : Les solides (cahier)

Peintures

Solides

,

EMG 6 : les solides (cahier).

EMG 7 : les solides (évaluation).