Préparation des cours

[MEC_fes_form]

[MEC id=”2244″]

Matière : Géométrie – Niveau CE2

Les solides

Objectifs de la séquence :

• Reconnaitre et trier les solides usuels parmi des solides variés. Décrire et comparer des solides en utilisant le vocabulaire approprié
• Maitriser le vocabulaire approprié pour nommer des solides (boule, cylindre, cône, cube, pavé droit, pyramide)
• Maitriser le vocabulaire approprié pour décrire des polyèdres (face, sommet, arête).
• Savoir que les faces d’un cube sont des carrés.
• Savoir que les faces d’un pavé droit sont des rectangles (qui peuvent être des carrés).
• Fabriquer un cube à partir d’un patron fourni.

 

• Reconnaitre et trier les solides usuels parmi des solides variés. Décrire et comparer des solides en utilisant le vocabulaire approprié
• Maitriser le vocabulaire approprié pour nommer des solides (boule, cylindre, cône, cube, pavé droit, pyramide)

,

• Reconnaitre et trier les solides usuels parmi des solides variés. Décrire et comparer des solides en utilisant le vocabulaire approprié
• Maitriser le vocabulaire approprié pour nommer des solides (boule, cylindre, cône, cube, pavé droit, pyramide)
• Maitriser le vocabulaire approprié pour décrire des polyèdres (face, sommet, arête).

,

• Fabriquer un cube à partir d’un patron fourni.

Numéro de la séance : 1, 2, 3                                      Durée : 30, 30, 30

Déroulement de la séance :

Phase 1 : Découverte

Présenter au tableau le PP Avec les figures géométriques à trier.

EMG 1 : Les solides

Laisser un temps aux élèves pour qu’ils puissent les observer et faire un classement des figures proposées.

Lors d’une mise en commun, les élèves justifieront leur choix.

Phase 2 : Construction de la notion de solide

Les élèves essaient de définit ce qu’est un solide (figure géométrique en volume, on peut la toucher).

Phase 3 : Les différents solides.

Jeux des solides : présenter les solides aux élèves et ils doivent trouver le nom. Faire plusieurs fois le jeu.

Phase 4 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon.

Phase 5 : Application

EMG 2 : Les solides

Phase 6 : Devoirs

EMG 3 : Les solides, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qu’est un solide.

Jeu des solides à refaire (séance 1).

Phase 2 : Le vocabulaire des solides.

Présenter le PP des solides.

EMG 4 : Les solides

Les élèves déterminent les solides qui roulent et ceux qui ne roulent pas.

Aujourd’hui nous allons travailler sur les solides polyèdres (qui ne roulent pas : cube, pavé droit, pyramide).

Les présenter aux élèves. Les élèves cherchent comment décrire le cube. Lors d’une mise en commun l’enseignante écrira les réponses des élèves au tableau. Guider les élèves pour qu’ils trouvent les mots faces, arêtes et sommets.

Faire de même avec le pavé et la pyramide.

Phase 3 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon.

Phase 4 : Application

EMG 5 : Les solides

Phase 5 : Devoirs

EMG 6 : Les solides, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qu’est un  solide et le vocabulaire relevant de la géométrie en volume.

Phase 2: les empreintes

EMG 7 : les solides

Phase 3 : le patron du cube

Présenter le patron d’un cube. Les élève s’expriment dessus et tentent de définir de quoi il s’agit.

Phase 4 : le patron du pavé

Les élèves essaient de dessiner sur une feuille le patron d’un pavé droit (ils doivent trouver à quoi cela ressemble).

Phase 5 : Le patron de la pyramide

Les élèves essaient de dessiner sur une feuille le patron d’une pyramide  (ils doivent trouver à quoi cela ressemble).

Phase 6 : Le patron du prisme

Les élèves essaient de dessiner sur une feuille le patron d’un prisme  (ils doivent trouver à quoi cela ressemble).

Phase 7 : institutionnalisation

Lecture collective de la leçon

Phase 8 : Application

EMG 8 : Les solides

Phase 9 : Devoirs

EMG9 : Les solides

 

Matériel :

EMG 1 : Les solides

EMG 2 : Les solides

EMG 3 : Les solides, EMG 4 : Les solides

EMG 5 : Les solides

EMG 6 : Les solides, EMG 7 : Les solides

EMG 8 : Les solides

EMG9 : Les solides