Préparation des cours

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Matière : Géométrie – Niveau CM2

Les solides et les patrons

Objectifs de la séquence :

• Reconnaître et décrire différents solides.
• Construire des solides droits.
• Utiliser du vocabulaire lié aux solides à bon escient : cube, pavé, sommet, arête, face, solide polyèdre, solide non polyèdre.
• Reconnaître et compléter un patron de solide droit.

 

• Connaître quelques formes de solides simples. Décrire quelques solides usuels.
• Connaître le vocabulaire conventionnel : polyèdre, sommet, arête, face.

,

• Décrire quelques solides usuels et connaître le vocabulaire conventionnel : polyèdre, sommet, arête, face.

,

• Caractériser un polyèdre par sa frontière

,

• Prendre conscience que la nature d’un solide dépend du nombre et de la nature des faces et qu’il y a des relations entre les arêtes de ces faces.

,

• Identifier les solides
• Associer un patron à son solide

Numéro de la séance : 1, 2, 3, 4, 5                                      Durée : 30, 30, 30, 30, 30

Déroulement de la séance :

Phase 1 : Découverte

L’enseignante présente des solides et les élèves les décrivent. Ils doivent ensuite élaborer un classement (polyèdre/non polyèdre). Faire émerger le vocabulaire des solides (arêtes, faces, sommets)

Phase 2 : Jeu du portrait

Chaque élève choisit un solide. Les autres poseront des questions dont la réponse est oui ou non. Le but est de trouver de quel solide on parle.

Phase 3 : application

EMG 1 : Les solides et les patrons (cahier)

Correction collective, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors de la séance précédente sur les solides (polyèdre, vocabulaire). Jeu du portrait mené par l’enseignante.

Phase 2 : Vidéo distinguer prisme et pyramide

EMG 2 : Les solides et les patrons

Retour sur la vidéo.

Phase 3 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon sur les solides et le vocabulaire

Phase 4 : Application

EMG 3 : Les solides et patrons (cahier)

Correction collective, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors des séances précédentes sur les solides (polyèdre, vocabulaire, prisme, pyramide)

Phase 2 : Les patrons

L’enseignante présent le PP avec les solides. Les élèves décrivent les différentes formes de chaque solide. Leur expliquer que pour construire un solide il faut d’abord identifier les polygones qui le forment. On dessine alors un patron. Définir le mot “patron”

Ils découpent le patron du cube qu’ils ont dans le cahier.

Phase 3 : Vidéo

EMG 4 : Les solides et les patrons

Retour sur la vidéo

Phase 4 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon sur les patrons

Phase 5 : Application

EMG 5 : Les solides et les patrons (cahier)

Correction collective, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors de les séances précédentes sur les solides et les patrons.

Phase 2 : Construction d’un solide

Les élèves reprennent le patron qu’ils ont découpé lors de la séance précédente pour essayer de le construire et déterminer de quel solide il s’agit.

Phase 3 : Décrire les patron des différents solides

L’enseignante affiche le PP avec les différents solides. Pour chaque solide les élèves essaient de dessiner un patrons sur leur cahier.

Mise en commun.

Phase 4 : Application

EMG 6 : Les solides et les patrons

Correction collective., Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors des séances précédentes sur les solides et les patrons.

Phase 2 : Entrainement

EM G 7 : Les solides et les patrons (cahier)

Correction collective

Phase 3 : Devoirs

Apprendre les leçon sur les solides et les patrons pour la séance suivante (évaluation)

EMG 8 : Les patrons et les solides (évaluation), cahier

Matériel :

EMG 1 : Les solides et les patrons (cahier), EMG 2 : Les solides et patrons

EMG 3 : Les solides et patrons (cahier), PP : différents solides

EMG 4 : Les solides et les patrons

EMG 5 : Les solides et les patrons (cahier), Pp avec les solides

EMG 6 : Les solides et les patrons, EMG 7 : Les patrons et les solides (cahier)

EMG 8 : Les patrons et les solides (évaluation), cahier