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Préparation des cours de Corinne Michel

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Matière : Lecture – Niveau CP

Les phonèmes ai, ei, er, ez

Objectifs de la séquence :

Découvrir les graphèmes et phonèmes ai, ei, er, ez

Découvrir les graphèmes et phonèmes ai, ei, er, ez

Découvrir les graphèmes et les phonèmes ai, ei, er, ez

Numéro de la séance : 1, 2 Durée : 60, 60

Déroulement de la séance :

Phase 1 : Découverte

L’enseignante écrit au tableau les mots lait, poulet, potager, et, mais, chez, fait, ai et les élèves qui contiennent ces graphèmes. Ils nomment les lettres du graphème et le son qu’elles produisent. Chacun la prononce pour vérifier la bonne prononciation

Phase 2 : Exercice de discrimination visuelle

PP : L’enseignante affiche au tableau le PP avec les lettres et les élèves comptent combien il y a le son é puis le son è.

Phase 3 : exercices de phonologie

1. L’enseignante énonce des phrases et les élèves écrivent sur l’ardoise combien de fois ils entendent “è”.

a) La reine voulait une fille blanche comme la neige. (3)

b) Dans son palais, la reine admire sa traîne. (3)

c) Le capitaine chantait au bord de la Seine. (3)

2. Travail de combinatoire sur le diaporama

rei, chai, nei, chez, lai, let, avez, per, Pier, que, per, treize

Phase 4 : Graphisme

Sur l’ardoise écrire les mots suivants en les classant entre le son é et le son è : chat, reine, chez, manger, pompier, poulet, nez, balai, palais, neige

Phase 5 : Les mots outils

Montrer le PP avec “ainsi”. Demander aux élèves combien il y a de lettres et de les citer.

Les élèves donnent des phrases avec le mot “puis”. Quand est-ce qu’il est utilisé? Les élèves essaient d’inventer une phrase avec. (par exemple : J’ai fini, ainsi je suis libre.)

Faire écrire le mot outil du jour sur l’ardoise avec puis sans modèle.

Phase 6 : Lecture

Présenter la page 102 du manuel. Faire dire les mots : aigle, balai, manteau, drapeau, chalet

Les élèves disent quels sont les mots comportant le son travaillé.

Lecture des parties “Je décode, je lis des mots” et la lecture différenciée.

Phase 7 : Fluence 26

Exercice de fluence (individuellement) pendant que les autres commencent leur écriture page 53 (jour 1)

Phase 8 : Application

EFL 1 : Les phonèmes ai, ei, er, ez

EFL 2 : Les phonèmes ai, ei, er, ez

EFL 3 : Les phonèmes ai, ei, er, ez

EFL 4 : Les phonèmes ai, ei, er, ez

EFL 5 : Les phonèmes ai, ei, er, ez

EFL 6 : Les phonèmes ai, ei, er, ez

Phase 9 : Jeu

Lecture-flash : Afficher un mot rapidement. Les élèves le lisent dans leurs têtes. Ils devront le retrouver celui qui est écrit 2 fois et écrire le numéro sur l’ardoise.

, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent le phonème travaillé la veille et le mot outil (ainsi) et l’écrivent sur leur ardoise.

Phase 2 : Dictée

ainsi, treize, seize

Il ne finira jamais sons sorbet.

Phase 3 : Lecture

Lecture collective de la page 102. Poser des questions de compréhension.

Phase 4 : Application

Lecture collective des consignes

EFL 7 : Les phonèmes ai, ei, er, ez

EFL 8 : Les phonèmes ai, ei, er, ez

EFL 9 : Les phonèmes ai, ei, er, ez

EFL 10 : Les phonèmes ai, ei, er, ez

Correction collective

Phase 4 : Ecriture

Rappel du geste graphique

Ecriture fichier page 53 (jour 2)

Phase 5 : Fluence 26

Phase 7 : jeu

Lecture flash. Les élèves doivent trouver le mot pour

qui est en double et écrire le numéro sur l’ardoise.

Matériel :

Diaporama Les phonèmes ai, ei, er, ez

fiche de fluence 26