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Préparation des cours de Corinne Michel

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Matière : Lecture – Niveau CP

Les phonèmes in, im, un, um

Objectifs de la séquence :

Découvrir les graphèmes et phonèmes in, im, un, um

Découvrir les graphèmes et phonèmes in, im, un, um

Découvrir les graphèmes et les phonèmes in, im, un, um

Numéro de la séance : 1, 2 Durée : 60, 60

Déroulement de la séance :

Phase 1 : Découverte

L’enseignante écrit au tableau les mots lapin, parfum, lundi, un et des prénoms des élèves de la classe contenant le phonème in, im, un, um. Les élèves cherchent la lettre étudiée. Chacun la prononce pour vérifier la bonne prononciation (faire la différence entre un et in)

Phase 2 : Exercice de discrimination visuelle

PP : L’enseignante affiche au tableau le PP avec les lettres et les élèves comptent combien il a de in puis de un.

Phase 3 : exercices de phonologie

1. L’enseignante énonce des mots et les élèves écrivent sur l’ardoise dans quelle syllabe ils entendent le son in (1, 2 ou 3). Validation au fur et à mesure de l’activité.

Mots : lundi, jardin, printemps, impossible, lutin, infirmière, refrain, maintenant, lendemain, tintamarre, américain, dauphin, copain, labyrinthe

2. Travail de combinatoire sur le diaporama

lun, fum, pin, plin, min, lin, cun, vin, tim, frin, bin, brun

Phase 4 : Graphisme

L’enseignante montre le geste sur le tableau. Les élèves s’entrainent sur leur ardoise.

Dictée de syllabes : min, fin, lapin, lui, cun

Phase 5 : Les mots outils

Montrer le PP avec “quand”. Demander aux élèves combien il y a de lettres et de les citer.

Les élèves donnent des phrases avec le mot “quand”. Quand est-ce qu’il est utilisé? Les élèves essaient d’inventer une phrase avec. (par exemple : Nous irons à la plage quand il fera beau.)

Faire écrire le mot outil du jour sur l’ardoise avec puis sans modèle.

Phase 6 : Lecture

Présenter la page 76 du manuel. Faire dire les mots : mouchoir, lapin, purée, coussins, valise.

Les élèves disent quels sont les mots comportant le son travaillé.

Lecture des parties “Je décode, je lis des mots”

Phase 7 : Fluence 20

Exercice de fluence (individuellement) pendant que les autres commencent leur écriture page 45 (jour 1)

Rappel de la règle du m devant, m et p.

Phase 8 : Application

EFL 1 : Le phonème in, im, un, um

EFL 2 : Le phonème in, im, un, um

EFL 3 : Le phonème in, im, un, um

EFL 4 : Le phonème in, im, un, um

EFL 5 : Le phonème in, im, un, um

EFL 6 : Le phonème in, im, un, um

Phase 9 : Jeu

Lecture-flash : Afficher un mot rapidement. Les élèves le lisent dans leurs têtes. Ils devront le retrouver parmi les dessins.

, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent le phonème travaillé la veille et le mot outil (quand) et l’écrivent sur leur ardoise.

Phase 2 : Dictée

le chemin, le moulin, le prince, chacun, brun, quand, le timbre, lundi

Le lapin saute dans le jardin.

Phase 3 : Lecture

Lecture collective de la page 77. Poser des questions de compréhension.

Phase 4 : Application

Lecture collective des consignes

EFL 7 : Le phonème in, im, un, um

EFL 8 : Le phonème in, im, un, um

EFL 9 : Le phonème in, im, un, um

EFL 10 : Le phonème in, im, un, um

Correction collective

Phase 4 : Ecriture

Rappel du geste graphique

Ecriture fichier page 45 (jour 2)

Phase 5 : Fluence 20

Phase 7 : jeu

Lecture flash. Les élèves doivent trouver le mot pour

parmi les dessins

Matériel :

Diaporama Le phonème in, im, un, um

fiche de fluence 20