Préparation des cours

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Matière : conjugaison – Niveau CM2

L’imparfait

Objectifs de la séquence :

• Se familiariser avec l’indicatif présent, l’imparfait et le futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l’infinitif se termine par -ER et -ir
• Mémoriser les verbes être et avoir au présent, à l’imparfait et au futur.
• Comprendre les notions de marques liées au temps (imparfait et futur en particulier).

 

• Se familiariser avec l’indicatif présent, l’imparfait et le futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l’infinitif se termine par -ER et -ir

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• Mémoriser les verbes être et avoir au présent, à l’imparfait et au futur.

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• Se familiariser avec l’indicatif présent, l’imparfait et le futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l’infinitif se termine par -ER et -ir

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• Se familiariser avec l’indicatif présent, l’imparfait et le futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l’infinitif se termine par -ER et -ir

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• Se familiariser avec l’indicatif présent, l’imparfait et le futur des verbes être, avoir, faire, aller, dire, venir, pouvoir, voir, vouloir, prendre et des verbes dont l’infinitif se termine par -ER et -ir

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• conjuguer les verbes en ger, ier, yer et cer à l’imparfait

Numéro de la séance : 1, 2, 3, 4, 5, 6                                      Durée : 30, 30, 30, 30, 30, 30

Déroulement de la séance :

Phase 1 : Découverte

L’enseignante affiche le texte suivant au tableau :

Quand j’étais petite, j’allais à la crèche. Maman m’y emmenait le matin et venait m’y chercher le soir. Tous les bébés devaient détester cette journée! Quand la journée finissait et qu’elle me récupérait je lui sautais dans les bras car nous étions heureuses de nous retrouver.

Un élève lit le texte. Quelques questions de compréhension sont posées afin de vérifier la compréhension des élèves. Dans un deuxième temps ils relèvent les verbes que l’enseignante écrit au tableau. A quel moment se passe cette histoire? (dans le passé) Les élèves doivent justifier leur choix en s’appuyant sur le texte.

Connaissez-vous ce temps du passé? Il s’agit de l’imparfait.

Phase 2 : les terminaisons

Parmi les verbes écrits au tableau quels sont ceux qui font parti du 1 er et 2ème groupe.

Les souligner. En s’aidant du texte les élèves cherchent les terminaisons de l’imparfait. L’enseignante les notera dans le tableau (EFC 1 : L’imparfait des verbes du 1er et 2ème groupe). Les élèves essayeront de trouver les terminaisons manquantes.

 

Phase 3 : Institutionnalisation.

Lecture collective de la leçon.

Phase 4 entrainement

EFC 1 : L’imparfait des verbes du 1er et 2ème groupe.

Correction collective

 , Phase 1 : rappel

Les élèves rappellent ce qu’est l’imparfait et quelles sont les terminaisons.

EFC 2 : L’imparfait

Correction collective

Phase 2 : Découverte

Sur une feuille de brouillon les élèves essaient de conjuguer le verbe être à l’imparfait. L’enseignante peut aider en donnant une phrase exemple. et en rappelant les terminaisons des verbes du 1er et 2ème groupe.

Lors d’une mise en commun les élèves valideront les réponses des camarades.

Faire de même avec le verbe avoir.

Phase 3 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon

Phase 4 : entrainement

EFC 3 : L’imparfait des verbes être et avoir

Correction collective

 , Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent les terminaisons des verbes à l’imparfait. Ils conjuguent oralement les verbes être et avoir.

EFC 4 : L’imparfait

Correction collective

Phase 2 : Découverte

L’enseignante affiche le texte utilisé lors de la séance 1.

Quand j’étais petite, j’allais à la crèche. Maman m’y emmenait le matin et venait m’y chercher le soir. Tous les bébés devaient détester cette journée! Quand la journée finissait et qu’elle me récupérait je lui sautais dans les bras car nous étions heureuse de nous retrouver.

Les élèves relèvent les verbes du 3ème groupe (venait, devaient) Nous allons travailler sur les verbes du 3ème groupe aller et venir. Lors des séances suivantes nous verrons dire et faire puis pouvoir, voir, vouloir, prendre.

Les élèves conjuguent le verbe venir à l’imparfait (ils peuvent s’aider du texte). Une correction collective permet de valider les réponses de chacun.

Faire de même avec le verbe aller.

Phase 3 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon.

Phase 4 : Entrainement

EFC 5 : L’imparfait

Correction collective, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent les terminaisons des verbes à l’imparfait. Ils conjuguent oralement les verbes aller et venir

EFC 6 : L’imparfait

Correction collective

Phase 2 : Découverte

Les élèves conjuguent le verbe dire à l’imparfait (ils peuvent s’aider du texte). Une correction collective permet de valider les réponses de chacun.

Faire de même avec le verbe faire.

Phase 3 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon.

Phase 4 : Entrainement

EFC 7 : L’imparfait

Correction collective, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent les terminaisons des verbes à l’imparfait. Ils conjuguent oralement les verbes dire et faire

EFC 8 : L’imparfait

Correction collective

Phase 2 : Découverte

Les élèves conjuguent le verbe pouvoir à l’imparfait (ils peuvent s’aider du texte). Une correction collective permet de valider les réponses de chacun.

Faire de même avec le verbe vouloir puis prendre.

Phase 3 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon.

Phase 4 : Entrainement

EFC 9 : L’imparfait

Correction collective

 , Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors des séances précédentes sur l’imparfait (terminaisons des verbes du 1 et 2ème groupe, verbe être, avoir, aller, venir, dire, faire, pouvoir,…)

Phase 2 : Les verbes en -ger

Demander aux élèves de conjuguer sur l’ardoise le verbe manger à l’imparfait (faire rappeler que le verbe manger fait partie du 1er groupe).

Laisser 2 minutes puis faire une correction collective.

Pourquoi mettre un “e” aux 1ère, 2ème, 3ème personnes du singulier et aux 1ère et 3ème personne du pluriel? (Sinon son g)

Phase 3 : Verbe en yer

Faire de même avec le verbe essuyer (y suivi du i à la première et deuxième personne du pluriel)

Phase 4 : Verbe en -ier

Faire de même avec le verbe crier (doublement du “i” à la première personne et deuxième personne du pluriel)

Phase 5 : Verbe en -cer

Faire de même avec le verbe lancer (mettre un ç pour faire le “s” à toutes les personnes du singulier et la troisième personne du pluriel)

Phase 6 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon sur l’imparfait des verbes en -ger, -yer , -ier, -cer

Phase 7 : Application

EFC10 : l’imparfait de l’indicatif

Phase 8 : Devoirs

Apprendre toutes les leçons sur l’imparfait de l’indicatif pour la séance suivante (évaluation)

EFC 11 : Le parfait de l’indicatif (évaluation)

Matériel :

EFC 1 : L’imparfait des verbes du 1er et 2ème groupe.

 , EFC 2 : L’imparfait

EFC 3 : L’imparfait

 , EFC 4 : L’imparfait

EFC 5 : L’imparfait

 , EFC 6 : L’imparfait

EFC 7 : L’imparfait

 , EFC 8 : L’imparfait

EFC 9 : L’imparfait

 , EFC 10 : Le parfait de l’indicatif

EFC 11 : Le parfait de l’indicatif (évaluation)