Préparation des cours

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Matière : Histoire – Niveau CM2

L’âge industriel

Objectifs de la séquence :

• Comprendre que le perfectionnement de la machine à vapeur a permis le développement et l’accroissement des industrie.
• Comprendre que le perfectionnement de la machine à vapeur a modifié le mode de vie des français.
• Découvrir les conditions de travail à cette époque.
• Découvrir comment vivaient les enfants à cette époque.
• Comparer le monde rural et le monde urbain.
• Découvrir d’autres progrès techniques et scientifiques.

 

• Expliquer le terme de révolution industrielle

,

• Comprendre que le perfectionnement de la machine à vapeur a permis le développement et l’accroissement des industries.
• Comprendre que le perfectionnement de la machine à vapeur a modifié le mode de vie des français.

,

• Comprendre que le perfectionnement de la machine à vapeur a permis le développement et l’accroissement des industrie.
• Comprendre que le perfectionnement de la machine à vapeur a modifié le mode de vie des français.

,

• Découvrir d’autres progrès techniques et scientifiques.

,

• Découvrir les conditions de travail à cette époque.

,

• Découvrir l’univers des mines du XIXème siècle.
• S’interroger sur les conditions de vie et la place des enfants au XIXème siècle

,

• Découvrir comment vivaient les enfants à cette époque.

, * Découvrir les conditions de travail à cette époque., * Comparer le monde rural et le monde urbain,

• Comprendre l’évolution des villes pendant la Révolution industrielle

,  

Découvrir d’autres progrès techniques et scientifiques.

 

Numéro de la séance : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11                                      Durée : 30, 30, 30, 30, 30, 30, 30, 30, 30, 30, 30

Déroulement de la séance :

Phase 1 : Découverte

L’enseignante demande aux élèves aux élèves de définir le mot Révolution. Noter les mots clés au tableau. faire de même avec industrielle.

Tenter de définir collectivement Révolution industrielle.

Phase 2 : Analyse de document

L’enseignante affiche au tableau. Les élèves lisent le textes à voix haute puis observent les images. Poser les questions suivantes :

, Phase 1 : Rappel

les élèves rappellent se qui a été vu lors de la séance précédente sur les termes de Révolution industrielle.

Phase 2 : Vidéo 

EH 1 : l’âge industriel

Retour sur la vidéo. Les élèves disent se qui a marqué la Révolution industrielle.

Phase 3 : Découverte

L’enseignante affiche le document sur les progrès techniques. Les élèves le lisent à voix haute. Puis poser les questions suivantes. A quel siècle se passe la Révolution industrielle? (c’est-à-dire les années…?) Quelle est l’invention majeure? Pourquoi? Qui l’a inventée?

Phase 4 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon sur la machine à vapeur.

Phase 5 : Application

EH 2 : l’âge industriel

Correction collective., Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qu’est la Révolution industrielle et la principale invention.

Phase 2 : “En quoi l’invention de la machine à vapeur a-t-elle amélioré la vie des hommes?”

Poser cette question et laisser les élèves s’exprimer dessus.

L’enseignante affiche le document sur l’invention de la machine à vapeur. Les élèves le lisent à voix haute puis observent les images. Poser les questions suivantes : De quelle sorte est le premier document? Que représente-t-il? Qu’est-ce qu’une manufacture? Expliquez l’évolution de la manufacture de coton. Dans la deuxième grave qu’est-ce qui montre les progrès techniques? Analyse des 2 tableaux.

Phase 3 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors des séances précédentes sur la Révolution industrielle, la machine à vapeur et ses apports.

Phase 2 : Les autres progrès techniques

L’enseignante affiche le document sur l’évolution de l’éclairage. Les élèves observent les images et tentent d’expliquer l’évolution.

Phase 3 : Vidéo

EH 3 : l’âge industriel

Retour sur la vidéo (expliquer les différentes sources d’énergie et leur évolution).

Phase 4 : Pourquoi parle-t-on de 2ème révolution industrielle vers 1880 ?

L’enseignante affiche au tableau les documents sur la 2ème Révolution Industrielle. Les élèves les lisent à voix haute. Puis poser les questions suivantes : Quelle nouvelle énergie apparait? En quelle année? Où cette énergie a-t-elle été découverte? Que va-t-elle permettre de créer? Qu’invente Volta? Quelles sont les autres inventions qui apparaissent alors?

Phase 5 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon sur la 2ème Révolution industrielle, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors des séances précédentes sur les Révolutions industrielles, les inventions et leurs évolutions.

Phase 2 : Quelles sont les conditions de travail durant la période industrielle en France ?

Les élèves répondent à la questions. Puis l’enseignante affiche les documents sur les conditions de travail. Les élèves les lisent à voix haute puis répondent aux questions suivantes : De quel genre de document s’agit-il? (témoignage) Que nous apprennent-ils?

Phase 3 : Vidéo

EH 4 : l’âge industriel

Retour sur la vidéo

Phase 4 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon sur les conditions de travail, Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors des séances précédentes sur l’âge industriel (révolutions, inventions, progrès, conditions de travail).

Phase 2 : Le travail des enfants

L’enseignante affiche au tableau la première de couverture de “Les enfants de la mine” sans le titre. Demander aux élèves : quel est le titre de l’histoire ? De quoi parle l’histoire ?

Phase 3 : Lecture du texte

L’enseignante lit le texte “Les enfants de la mine” puis posent les questions suivantes : Demain, on descend tous les deux…” Qu’est-ce que cela veut dire ? Quel âge ont les enfants ?  Pourquoi l’instituteur les laisse-t-il partir à la mine ? Dans quelle ville vivent-ils ? Qui sont les personnages de l’histoire ? A quelle heure partent-ils travailler le matin ? Qu’est-ce que le grisou ? Quelles sont les rôles des enfants dans la mine ? Ceux des femmes ? Pourquoi le père de Louis ne travaille pas à la mine ? A quoi servent les chevaux dans la mine ? Est-ce qu’ils ressortent un jour ? Que va-t-il se passer ?

Phase 4 : Analyse de documents

L’enseignante affiche les témoignages des enfants de la mine. Les élèves les lisent à voix haute. Demander aux élèves de quel genre de documents il s’agit (témoignages)  puis reformulent ce qu’ils ont compris.

Phase 5 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon sur les conditions de travail des enfants., Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors des séances précédentes sur les révolutions industrielles, les progrès, les inventions, les conditions de travail (adultes et enfants).

Phase 2 : Comment vivaient les enfants au XIXème siècle ?

Poser la question aux élèves et noter les mots clés qui ressortent. Puis afficher les documents sur la vie des enfants. Les élèves les lisent à voix haute puis poser les questions suivantes : De quel genre de documents s’agit-il? (témoignages). Les élèves reformulent chaque témoignage afin de comprendre comment vivaient les enfants aux XIX ème siècle (école, travail dans quel domaine).

Phase 3 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon sur les conditions de vie des enfants au XIXème siècle., Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors des séances précédentes (révolution industrielle, les progrès, les inventions, les conditions de travail (adultes et enfants).

Phase 2 : La lutte ouvrière

L’enseignante affiche au tableau les images sur la Lutte ouvrière. Les élèves les observent puis décrivent ce qu’ils voient.

Phase 3 : Vidéo

EH 5 : L’Âge industriel

Retour sur la vidéo

Phase 4 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon sur la Lutte ouvrière., Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors des séances précédentes (révolution industrielle, évolution, progrès, conditions de vie et de travail, lutte ouvrière)

Phase 2 : L’exode rural

Demander aux élèves d’expliquer les termes exode rural. Noter les mots des élèves au tableau.

Phase 3 : Vidéo

EH 6 : L’Âge industriel

Retour sur la vidéo

Phase 4 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon sur l’exode rural., Phase 1 : Rappel

Les élèves rappellent ce qui a été vu lors des séances précédentes (révolution industrielle, évolution, progrès, conditions de vie et de travail, lutte ouvrière, exode rural)

Phase 2 : L’évolution des villes

L”enseignante affiche au tableau les images des villes. Les élèves les observent et disent les modifications qu’ils peuvent voir.

Phase 3 : Institutionnalisation

Lecture collective de la leçon sur l’évolution des villes.

Phase 4 : Devoirs

Pour la séance suivante les élèves choisissent un objet qui a été inventé pendant la révolution industrielle (morse, photographie) et fait un petit exposé dessus.,

Phase 1 : Exposés

Chaque élève présente l’objet qu’il a choisi.

Phase 2 : Application

EH 7 : L’Âge industriel

Correction collective

Phase 3 : Devoirs

Apprendre les leçons sur l’Âge industriel pour la séance suivante (évaluation)

EH 8 : L’Âge industriel (évaluation)

Matériel :

PP : documents sur le Révolution industrielle, EH 1 : l’âge industriel

PP : document sur les progrès techniques

EH 2 : l’âge industriel, PP : document sur l’amélioration de la vie grâce à la machine à vapeur., EH 3 : l’âge industriel

PP : évolution de l’éclairage

PP : documents sur la deuxième Révolution Industrielle, EH 4 : l’âge industriel

PP : documents sur les conditions de travail, PP : Première de couverture “Les enfants de la mine”

Texte les enfants de la mine (word)

PP : Témoignages d’enfants, PP : Comment vivaient les enfants au XIX ème siècle, PP : Documents sur la Lutte ouvrière.

EH 5 ; L’Âge industriel, EH 6 : L’âge industriel, PP : Photos de l’expansion d’une ville,

EH 7 : L’Âge industriel

EH 8 : L’Âge industriel (évaluation)